В Федеральном государственном образовательном стандарте начального основного общего образования для детей с ОВЗ (ФГОС НОО ОВЗ) современные образовательные цели представлены как система личностных, метапредметных и предметных достижений учащихся. Этим целям соответствуют планируемые результаты освоения адаптированной основной образовательной программы (АООП), которая разрабатывается для детей с РАС, обучающихся на начальном уровне общего образования. Оценка результатов, таким образом, предполагает комплексный подход, включающий в себя не только традиционную оценку успеваемости по учебным предметам, но и оценку сформированности широкого спектра умений, относящихся к образовательным и личностным достижениям в обучении.

Данная оценочная карта разработана для определения образовательных и личностных результатов обучения на начальном уровне основного общего образования у обучающихся с РАС. Карта позволит педагогам, тьюторам, школьным психологам определять, как происходит формирование у ученика широкого спектра умений, необходимых для решения учебных и практико-ориентированных задач, а также для формирования и развития социальных отношений в различных средах.

В Федеральной АООП НОО для обучающихся с РАС отмечены принципы оценивания достижений обучающихся: учет типологических и индивидуальных особенностей развития, динамичность как изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся; единство параметров, критериев и инструментария оценки для обеспечения ее объективности.

Предлагаемая Карта полностью соответствует этим принципам. В частности, ее использование предполагает отслеживание индивидуальной динамики адаптации учащегося с РАС к школе, образовательных и личностных достижений на протяжении обучения в начальной школе. Вопросы анкеты связаны с важнейшими областями как образовательных, так и личностных достижений обучающихся: самоорганизации в учебной деятельности, учебной мотивации, эмоционального благополучия, взаимодействия в учебных и внеучебных ситуациях и др. Карта позволяет получить информацию об успехах и трудностях обучающихся с РАС в достижении образовательных и личностных результатов, отследить их динамику, а также представить эти трудности как задачи психолого-педагогического сопровождения ученика, как наиболее актуальные «мишени» для работы педагога, психолога, тьютора.

Карта состоит из 9 блоков вопросов, из которых первые 5 относятся к сфере образовательных достижений ученика, а последние 4 – к сфере личностных достижений:
1. Освоение организационных навыков и норм поведения на уроке;
2. Освоение бытовых навыков и норм поведения в пространстве школы;
3. Мотивация к обучению и активность ребенка на уроках;
4. Понимание и особенности выполнения заданий в школе;
5. Перенос учебных и бытовых навыков и эффективность учебной деятельности в домашних условиях;
6. Эмоциональное благополучие в школе;
7. Понимание и выполнение правил взаимодействия на уроках;
8. Социальное взаимодействие на переменах и во внеурочной деятельности;
9. Проблемы поведения.

Педагог или другой сотрудник школы, который имеет возможность наблюдать ребенка регулярно (тьютор, школьный психолог), заполняет карту на основе своих наблюдений в учебном процессе и опыта общения с учащимся. Важно отметить, что раздел №5 заполняется на основе собеседований педагогов с родителями учащегося. Таким образом, в Карте отражается существенная информация о переносе учебных и бытовых навыков, полученных в школе, в домашние условия. Кроме того, включенность родителей в качестве экспертов, то есть дополнение карты информацией об эффективности учебной деятельности в домашних условиях, позволяет сделать оценки, полученные с помощью карты, более объективными.

Карту целесообразно заполнять два раза за учебный год, обязательно сравнивая актуальные результаты с предыдущими. Таким образом возможно получить достоверную информацию о продвижении учащегося в освоении необходимых базовых и универсальных учебных навыков, о динамике его социально-коммуникативных возможностей и изменениях в эмоциональном состоянии. Наиболее подходящим временем для проверки сформированности достижений обучающегося представляется 2 четверть (ноябрь-декабрь) и 4 четверть (апрель-май). Нецелесообразно заполнять анкету в первые недели учебного года.

После заполнения карты баллы по каждому блоку суммируются и вносятся в Сводную таблицу (см. после Диагностической карты). При их сложении мы получаем общую базовую оценку, изменения которой можем отслеживать каждые полгода.

Однако, более информативна динамика оценок, полученных по отдельным блокам, которые представлены в баллах в сводной таблице, а также в виде графика. Проводя диагностику, каждые полгода мы получаем индивидуальный профиль учащегося, изменения которого при повторной оценке демонстрируют динамику его образовательных и личностных достижений. «Провалы» на графике наглядно покажут наиболее проблемные области, требующие особого внимания и специальной педагогической работы.

Пример оценки динамики образовательных и личностных результатов учащегося с РАС за первый год обучения (вариант 8.2):